DISCIPLINA: Transtorno do Espectro Autista
TEMA: Práticas em para estimulação da aprendizagem do TEA
OBJETIVO: Ampliar a compreensão de concepções acerca do Transtorno do
Espectro Autista e refletir sobre as respectivas implicações para o exercício das
tarefas relacionadas aos acontecimentos cotidianos; Desenvolver atividades
práticas que possibilitem ao professor, desenvolver a autonomia intelectual do
estudante com TEA.
COMPETÊNCIA:
• Identificar as características de pessoas com TEA.
• Discutir as práticas de intervenção aos alunos com TEA.
• Estimular a rede de apoio ao aluno, escola e família;
EXPERIMENTE E PRODUZA:
Olá, estudante!
Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), hoje essa condição
atinge 1 em cada 160 crianças no mundo e 2 milhões de pessoas só no Brasil.
Mesmo assim, o autismo ainda é visto pelas pessoas como um tabu. Além disso,
as pessoas tendem a ter uma visão errada do que é esse transtorno e quais são
as características de uma pessoa autista. Por isso, é preciso esclarecer as
principais dúvidas sobre esse tema tão importante e prevalente para a nossa
sociedade. Assim como as famílias de pessoas com TEA precisam de apoio e
orientação em todo o processo, pois não é fácil a busca por tratamentos e
aceitação do diagnóstico. As áreas que mais afetam o desenvolvimento da
pessoa com autismo são: A interação social, onde a pessoa apresenta
dificuldade em manter o contato visual, reconhecer expressões faciais,
expressar emoções e fazer amigos. A comunicação, onde a pessoa faz uso
repetitivo da linguagem e bloqueios para começar ou manter um diálogo. O
comportamento, apresentando manias, apego excessivo a rotinas, interesse
intenso em coisas específicas e dificuldade de imaginação. E por fim, a
sensibilidade sensorial, onde muitas pessoas com TEA apresentam aversão ao
toque ou necessidade extrema de contato, Hipo ou Hipersensibilidade a cheiro,
som, sabor etc.
Que tal colocar em prática todo o conhecimento adquirido ao longo dessa
disciplina? Então, considerando o contexto mencionado acima e os conteúdos
estudados, elabore uma resolução para as questões abaixo, considerando
obrigatoriamente todos as etapas mencionadas a seguir:
Etapa 01: Procure uma escola do seu município, a fim de entender seu contexto
locorregional, que realize o atendimento a crianças com Transtorno do Espectro
autista, e realize uma entrevista com o profissional que atende essa ou essas
crianças. (Imprima o roteiro – ANEXO 01 para te auxiliar na hora da entrevista).
Obs. Os locais que você poderá realizar sua entrevista são: Escolas de
educação básica pública ou particular. Não esqueça de levar a sua carta de
apresentação (Imprima o ANEXO 02 e leve até a escola). A entrevista deve ser
realizada com um profissional da educação básica. Não atende ao solicitado
entrevistas
realizadas
com profissionais terapeutas (fonoaudiólogos,
fisioterapeutas, psicólogos, etc.).
ATENÇÃO: Essa será a única atividade a ser realizada na escola. NÃO é
necessário aplicar atividades com as crianças, NÃO é necessário tirar fotos com
as crianças ou delas realizando alguma atividade. APENAS realizar a entrevista
e registrar através de 01 foto você no momento da entrevista (com a pessoa
entrevistada de preferência), e 01 foto sua em frente a escola.
Etapa 02: Após realizar a sua entrevista, você deverá elaborar 3 materiais
(jogos, brinquedos, brincadeiras, etc.) que possam ser utilizados por professores
na estimulação de 3 domínios do aluno com TEA: 01 para o estímulo do domínio
da linguagem e comunicação, 01 para o estímulo do domínio da interação social
e 01 para o estímulo do domínio do pensamento e comportamento. O registro
dessas atividades deve ser realizado no documento TEMPLATE DA PRÁTICA.
ATENÇÃO: Você não precisa aplicar as práticas na escola, apenas elaborar o
material.
Etapa 03: Agora que você já realizou a entrevista e já elaborou as atividades,
finalize seu trabalho preenchendo a Auto Avaliação.
ATENÇÃO – Após realizar todas as etapas, você deve:
• Postar no campo TRABALHOS, APENAS o documento TEMPLATE DA
PRÁTICA (Anexo 03) no formato PDF.
• Leia as orientações de como preencher esse documento e realize a
postagem no formato PDF.
• Não modifique o template colocando outras artes, utilizando outros layouts,
alterando os títulos, etc.
• Não serão aceitos arquivos em outro formato ou que não estejam dentro
do padrão solicitado.
• Atente-se a postagem, pois cada disciplina tem a sua Prática Locorregional. Ou
seja, deve ser postado no link trabalho da disciplina, e valerá nota apenas para
aquela disciplina.
MATERIAIS DE APOIO:
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e
prática do tema a partir das seguintes indicações:
Guia sobre Transtorno do Espectro Autista. Disponível em:
https://educadiversidade.unesp.br/midias/pdf/guia-tea/tea-pdf-1.pdf . Acesso
em 7 de fev.2023
CHICON. José Francisco. OLIVEIRA. Ivone Martins de. O brincar da criança
com autismo. Disponível em:
https://inclui.org/wp-content/uploads/2021/07/Ebook-O-brincar-da-crianca-com
autismo.pdf . Acesso em 7 de fev.2023
LIBERALESSO. PauloAutismo. LACERDA. Lucelmo. AUTISMO Compreensão
E Práticas Baseadas Em Evidências. Disponível em:
https://mid.curitiba.pr.gov.br/2021/00312283.pdf . Acesso em 7 de fev.2023
GUIMARÃES. Luiza. DIAS. Roberta. Pesquisa: Prática Baseada em
Evidências para Crianças, Adolescentes e Jovens Adultos com Autismo.
Disponível em:
https://www.terapiaaba.com.br/upload/ebp-traducao-final.pdf . Acesso em 7 de
fev.2023
Encontro de Conscientização do Autismo – Conhecer, conviver e
respeitar – 1º BLOCO. Publicado em: 30 de mar. de 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=E74TrGbZcpM . Acesso em 7 de fev.2023
Encontro de Conscientização do Autismo – Conhecer, conviver e
respeitar – 2º BLOCO. Publicado em: 30 de mar. de 2022. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=myvcgPkpLXY . Acesso em 7 de fev.2023
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática,
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como
protagonista de sua transformação individual e social.
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências.
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para
enfrentamento de uma situação-problema específica.
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação:
C =
CONHECIMENTO
Compreender a
ciência/epistemologia a partir de
diferentes pesquisadores e tempos
históricos.
Aprender a aprender
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido
em seu contexto individual, social
e profissional.
Aprender a fazer
A = ATITUDE
Protagonizar ações.
V = VALORES
Aprender a ser
Relembrar e refazer os valores
humanos que orientam uma vida
em sociedade, amparados em:
Respeito, Empatia, Solidariedade,
Cordialidade, Educação, Justiça,
Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
Aprender a ser e
Aprender a conviver
E = EMOÇÕES
Responsabilizar com autogestão,
amabilidade, engajamento com os
outros, resiliência e abertura para
o novo.
Aprender a ser e
Aprender a conviver
QUAIS
SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA
LOCORREGIONAL?
1. Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e
tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do
Desenvolvimento Sustentável (ODS);
3. Inclusão de soft e hard skills;
4. Conjugar epistemologia e prática.
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:
OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e
interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO –
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive
(micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a
partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua
aprendizagem.
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA
LOCORREGIONAL?
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial:
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA
DEFICIÊNCIA VISUAL
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E
METODOLOGIAS
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO
ESPECIAL
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO
CONHECIMENTO LÓGICO
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS
LUDICIDADE
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO
ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO
ESPECIAL
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL
NEUROPSICOPEDAGOGIA
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA
PSICOMOTRICIDADE
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
TECNOLOGIA ASSISTIVA
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante.
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA?
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes;
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma
disciplina, indiferente da oferta e do curso;
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas;
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última
semana de provas regulares da fase;
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os
conhecimentos adquiridos na disciplina;
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.