1ª QUESTÃO
A educação de surdos no Brasil teve início em 1855, quando o educador francês Ernest Huet chegou ao país
a convite do Imperador Dom Pedro II. O objetivo era proporcionar um ensino eficaz para as pessoas surdas.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens Pedagógicas da Educação de Pessoas Surdas: Um
olhar nas práticas educativas. Libras. Indaial, SC: Arqué, 2024.
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I. O interesse de Dom Pedro II na criação do Instituto de Surdos Mudos foi influenciado pelo fato de sua
esposa, a Princesa Isabel, ter um filho surdo e ser casada com o Conde D’Eu que também era parcialmente
surdo.
PORQUE
II. Após a chegada de Huet, em 1857, o Imperial Instituto de Surdos Mudos foi fundado por meio da Lei nº
939, de 26 de setembro de 1857.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

2ª QUESTÃO
O uso de ferramentas tecnológicas pode contribuir para o desenvolvimento da autonomia dos alunos
surdos, permitindo que eles acessem informações em tempo real e participem de atividades educacionais de
maneira mais independente. Isso promove um ambiente inclusivo e colaborativo, onde todos os alunos têm
igualdade de oportunidades de aprendizado.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens Pedagógicas da Educação de Pessoas Surdas: Um
olhar nas práticas educativas. Libras. Indaial, SC: Arqué, 2024.
Considerando essas abordagens, analise as afirmativas a seguir:
I. O HandTalk é um aplicativo que oferece tradução automática de texto para Libras e vice-versa. Ele pode
ser utilizado em diferentes dispositivos, como smartphones, tablets e computadores. Essa tecnologia possui
um avatar animado que interpreta o texto digitado ou falado e o traduz em sinais de Libras em tempo real.
Isso permite que pessoas surdas se comuniquem de forma mais eficaz em diversas situações, como em
ambientes educacionais, profissionais e sociais.
II. O Prodeaf é outra ferramenta tecnológica que oferece serviços semelhantes ao HandTalk. Ele também
realiza a tradução automática de texto e voz para Libras e vice-versa, ajudando na comunicação entre
surdos e ouvintes. Além disso, a tecnologia oferece recursos adicionais, como um curso de Libras online,
jogos educacionais e um dicionário de sinais. Esses recursos visam promover a inclusão e o aprendizado da
Libras em diferentes contextos.
III. O Dicionário de Libras é uma ferramenta que contém uma coleção de sinais e expressões em Língua
Brasileira de Sinais. Pode ser disponibilizado em diferentes formatos, como livros impressos, aplicativos
móveis e plataformas online. O recurso ajuda pessoas surdas, estudantes de Libras e profissionais que
trabalham com surdos a aprender e consultar sinais de forma rápida e fácil. Ele é uma importante fonte de
referência para a compreensão e a utilização adequada da Libras em diferentes situações de comunicação.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
II e III, apenas.

3ª QUESTÃO
As autoras Strobel (2008) e Quadros (1997), que pesquisam sobre a aquisição da linguagem — ensino da
Língua Portuguesa como segunda língua (L2) para estudantes surdos —, sinalizam que, no Brasil, a partir da
década de 1990, diferentes estudos fomentam discussões acerca da educação dos surdos. Historicamente,
esse marco, ao longo dos anos, vem promovendo reflexões em relação à educação de qualidade,
evidenciando o papel do Estado nesse cenário, revelando a investigação, a pertinência social da luta, dos
movimentos pelos direitos dos alunos surdos, além de reforçar os desafios das instituições educativas para
promover educação de qualidade, sobretudo, na perspectiva bilíngue.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens Pedagógicas da Educação de Pessoas Surdas: Um
olhar nas práticas educativas. Libras. Indaial, SC: Arqué, 2024.
Assim, sobre o que entende-se por educação bilingue, analise as afirmativas a seguir:
I. Educação bilíngue para surdos é um modelo educacional que reconhece e valoriza a língua de sinais como
língua natural e primária dos surdos, enquanto também proporciona o ensino da língua majoritária do país,
como o português no contexto brasileiro, como segunda língua.
II. Este modelo visa promover um ambiente de aprendizagem inclusivo, onde os surdos tenham acesso a
uma educação de qualidade que respeite e valorize sua identidade linguística e cultural.
III. A educação bilíngue para surdos busca garantir que os alunos surdos possam se desenvolver plenamente
tanto na língua de sinais quanto na língua escrita, capacitando-os a participar ativamente na sociedade e a
alcançar seu potencial acadêmico e profissional.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
II, apenas.
II e III, apenas.
I, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.

4ª QUESTÃO
A Libras é uma língua com condições de proporcionar a comunicação entre os surdos, como também a
expressão de sentimentos, a composição de poesias, a dimensão filosófica, enfim, um idioma completo.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens Pedagógicas da Educação de Pessoas Surdas: Um
olhar nas práticas educativas. Libras. Indaial, SC : Arqué, 2024.
Com relação ao exposto sobre a Língua Brasileira de Sinais, analise as afirmativas a seguir:
I. A Libras é considerada L1 – primeira língua para os surdos.
II. As expressões faciais e os classificadores são essenciais na Libras.
III. É subordinada à Língua Portuguesa.
IV. É a língua natural dos surdos é a língua oral.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
III e IV, apenas.

5ª QUESTÃO
Ao se referir a algo em uma conversa em Libras, é crucial atribuir uma localização no espaço de sinalização,
que pode ser determinada por diversos mecanismos espaciais. Assim, é vital que o sinalizador esteja ciente
desses elementos ao interpretar ou dialogar com uma pessoa surda.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. A gramática da língua de sinais: morfologia. Libras – Indaial, SC :
Arqué, 2024.
Levando em conta o texto exposto e sobre o espaço neutro, analise as afirmativas a seguir:
I. Corresponde à área localizada na frente do sinalizante.
II. O emissor só pode sinalizar no espaço neutro.
III. Região em que o sinal é articulado; uma área que contém pontos dentro do raio de alcance das mãos.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III.
I e II, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.

6ª QUESTÃO
Durante muito tempo, as línguas de sinais eram consideradas línguas ágrafas, isto é, eram línguas apenas
faladas, sem a possibilidade de serem representadas graficamente de maneira direta. Atualmente, isso
mudou, com a criação de um sistema de escrita de sinais, conhecido por SignWriting.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. A gramática da língua de sinais: morfologia – Libras. Indaial, SC :
Arqué, 2024.
Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir:
I. A ideia de representar graficamente as línguas de sinais teve origem num sistema para escrever passos de
dança.
II. No ano de 1977, aconteceu o primeiro workshop sobre SignWriting para a Sociedade de Linguística de
New England, no Estados Unidos.
III. O SignWriting pode registrar qualquer língua de sinais do mundo sem passar pela tradução da língua
falada.
IV. Não existe, ainda, um aplicativo para essa escrita para ser utilizado em computadores.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II, III e IV.

7ª QUESTÃO
A Libras, por ser uma língua visual-espacial, estabelece elementos gramaticais de forma manual, explorando
ao máximo a percepção visual. Dessa forma, é possível considerar o espaço físico e o próprio corpo do
sinalizador (emissor) para a execução do conteúdo da mensagem.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. A gramática da língua de sinais: morfologia- Libras. Indaial, SC :
Arqué, 2024.
Sabendo que os classificadores (CLs) em línguas orais não apresentam semelhanças com CLs em línguas de
sinais, analise as afirmativas a seguir:
I. Os classificadores na Libras não ajudam em nada, portanto, não se enquadram como elementos
gramaticais.
II. Os classificadores na Libras são formas de descrever a realidade das coisas que nos rodeiam, a partir do
movimento e sua relação espacial.
III. O classificador é um poderoso auxiliador da língua de sinais, para determinar as especificidades e “dar
vida” a uma ideia ou a um conceito ou a signos visuais.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, apenas.
I, II e III.

8ª QUESTÃO
Lacerda (2006, p. 9) afirma que: “ A inclusão escolar é vista como um processo dinâmico e gradual, que
pode tomar formas diversas a depender das necessidades dos alunos, já que se pressupõe que essa
integração/inclusão possibilite, por exemplo, a construção de processos linguísticos adequados, de
aprendizado de conteúdos acadêmicos e de uso social da leitura e da escrita, sendo o professor responsável
por mediar e incentivar a construção do conhecimento através da interação com ele e com os colegas.”
Fonte: LACERDA, C. B. F. de. A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e
intérpretes sobre estas experiências. Cad. CEDES, Campinas, v. 26, n. 69, 2006, p. 163-184.
Considerando a importância da educação inclusiva para alunos surdos nos anos iniciais do Ensino
Fundamental, analise as afirmativas a seguir:
I. Os documentos e legislações respaldam a educação inclusiva para surdos, orientando as escolas quanto às
principais adaptações que devem ser realizadas.
II. São necessários ajustes organizacionais para garantir o acesso e a permanência do aluno surdo nas
escolas.
III. Não é necessário formações específicas para os professores, para aprimorar os conhecimento e
habilidades para atender às necessidades dos alunos surdos de forma eficaz.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, II e III.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
I, apenas.
III, apenas.

9ª QUESTÃO
Desde o início da história da educação de surdos, existe uma grande disparidade entre as abordagens
educacionais dos oralistas e gestualistas, criando uma divisão significativa entre os dois grupos de
educadores.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Aspectos Históricos da Educação do Surdo: Um panorama
mundial – Libras – Indaial, SC: Arqué, 2024.
Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir.
I. Os oralistas exigiam que os surdos falassem.
II. Nunca houve, na história da educação dos surdos, qualquer divisão entre oralistas e gestualistas.
III. Os gestualistas reconheceram que os surdos desenvolviam uma linguagem que facilitava a comunicação
e o aprendizado.
IV. Os oralistas exigiam que os surdos se comportassem como se não fossem surdos.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, III e IV, apenas.
III e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e IV.

10ª QUESTÃO
O surgimento da linguagem resultou na gradual emergência de um complexo sistema de códigos
destinados à representação de objetos e atividades. Com o tempo, esse sistema passou a discernir as
características distintivas dos objetos, das atividades e de suas interações.
Fonte: NOVAIS, Ivanilda Almeida Meira. Abordagens Pedagógicas da Educação de Pessoas Surdas: Um
olhar nas práticas educativas. Libras. Indaial, SC : Arqué, 2024.
Com base nessa informação, no que descreve adequadamente o sistema de códigos utilizado pelos surdos,
analise as afirmativas a seguir:
I. Sistema de sinais correspondentes de uma língua viso-espacial.
II. Sistema gestual de comunicação e não língua de sinais.
III. Sistema educacional de comunicação oral.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II, apenas.
I, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III, apenas