EMENTA
Abordagem do processo ensino aprendizagem, tendo como enfoque as disciplinas estudadas no período.
Experiência orientada e compartilhada usando os conteúdos de Arte, Educação e Música. O Lúdico na sala
de aula como estratégia de ensino e desenvolvimento de acuidades. O desenvolvimento de comportamento
cidadão com enfoque na natureza e na preservação do meio ambiente como um todo. Como se dá a aquisição
da leitura e escrita no processo de alfabetização e letramento.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1.
2.
3.
4.
Desenvolvimento de atividades artísticas incluindo artes visuais, plásticas, músicas e cênicas.
Aplicabilidade do lúdico nas atividades dirigidas. Confecção de jogos e brinquedos que tenham
como finalidade o ensino de todas as áreas de conhecimento.
Elaboração do planejamento de aulas com o objetivo de formar o cidadão capaz de preservar o
meio ambiente usufruindo de seus benefícios sem danifica-lo.
Projeto didático para o trabalho com a leitura e a escrita na Educação Infantil, Anos Iniciais do
Ensino Fundamental e EJA.
ATIVIDADE SOLICITADA
Relatório de observação (relato de experiência).
TEMA
A APLICAÇÃO DA TEORIA NA PRÁTICA ou A TEORIA, NA PRÁTICA (É OUTRA)!!
ORIENTAÇÕES GERAIS
Você deve analisar os processos, métodos e técnicas mediante os quais uma criança é levada a adquirir as
competências (CHA: conhecimentos, habilidades e/ou atitudes) que são propostas para a série em que se
encontra, inclusive com relação a:
• domínio de conteúdos
• aquisição de leitura e escrita
• alfabetização escrita e alfabetização matemática
• orientação geo-espacial
• coordenação motora, psicomotricidade e domínio corporal
• respeito e cuidado com o meio ambiente
• a ludicidade e a arte no desenvolvimento da cidadania etc.
A seleção dentre os tópicos acima deve levar em consideração, preferentemente, o curso de Licenciatura no
qual o aluno/a aluna está matriculada(o).
PROCEDIMENTOS
Deve-se apresentar o objetivo de aprendizagem de uma aula ou atividade e a forma como se pode verificar
que tal objetivo foi alcançado. Descrever:
1. o objetivo da unidade temática no qual a atividade se desenvolverá;
2. o processo da apresentação da situação-problemas (contextualização do tema);
3. destacar a justificativa e/ou os pressupostos teóricos que indicam caminhos ou possibilidades de se
alcançar os objetivos;
4. a proposta de intervenção didático-pedagógica (metodologias, estratégias de ensino, recursos
didáticos etc.) utilizada para alcançar os objetivos propostos; e
5. os resultados alcançados (e observados).
AVALIAÇÃO
a) Coerência textual: 2,0 (três) pontos;
b) Apresentação objetiva e consistente da atividade, seus propósitos e seus resultados: 3,0
(três) pontos;
c) Clareza na apresentação da justificativa/teoria-referência que embasou a atividade: 3,0
(três) pontos;
d) Formatação: 1,0 (um) ponto;
e) Correção gramatical e ortográfica: 1,0 (um) ponto.
PROPOSTA DE RESOLUÇÃO
Contagem termo a termo
(Atividade
desenvolvida
na
EMEI
Profª
Maria
Alice
Pasquarelli,
em 2012, acesso em:
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1262/matematica-no-grupo-de-3-anos-recitar-contar-e-quantificar).
Justificativa: As crianças da faixa etária de três anos estão começando a organizar a contagem termo a termo,
por isso o trabalho com atividades permanentes possibilita aos alunos a se apropriarem progressivamente
desse conteúdo. O professor é o incentivador desse processo, orientando na contagem sem pular objetos ou
contá-los duas vezes.
Objetivo didático: Realizar contagem termo a termo.
Conteúdos: – Contagem termo a termo; – Participar das atividades propostas com interesse e satisfação.
Orientação didática: A professora deve participar das atividades como parte integrante da equipe, fazendo
parte do jogo, realizando as intervenções necessárias, tais como: – Auxiliar o aluno a organizar os objetos para facilitar a contagem ou disponibilizar o seu modelo para que a
criança perceba o processo que facilita a contagem; – Quando necessário, incentivá-lo a começar ou retomar a contagem;
– Ajudá-lo a superar os “nós” e avançar na contagem.
Assista um vídeo a respeito da educação matemática, com o objetivo de ensinar a contar, a quantificação.

Assista um vídeo a respeito da noção espacial, com o objetivo de ensinar o lugar que a pessoa ocupa em um
espaço em relação a um objeto.

Análise pessoal: Para a criança na Educação Infantil I, a inteligência, segundo a teoria de Piaget, ainda está
muito vinculada ao objeto e ao próprio ponto de vista (inteligência pré-operatória). Para se conseguir
alcançar um objetivo pedagógico, tal como a quantificação ou a noção espacial, faz-se necessário o recurso
a objetos do meio e buscando que a criança se relacione diretamente com ele ou que tenha um referencial
com o qual possa se identificar (e, então, fazer uma experiência “vicária”).
Quadro 1 – O pensamento pré-operatório, segundo Piaget.
Fonte: http://pepsic.bv.salud.org
Embora não trate da quantificação, a segunda atividade ajuda a compreender a teoria piagetiana a respeito
do “egocentrismo” infantil e o predomínio da perspectiva individual em relação ao mundo. Isso é perceptível
no momento em que a professora, para explicar a noção de direita e esquerda, adota as referências da
criança, dizendo que a direita “do sofá” é a esquerda e vice-versa.
Em ambos os casos, utilizando uma linguagem mais próxima da infantil, jogos, objetos e situações do
cotidiano, as professoras levam as crianças a vivenciar e a apreender os objetivos propostos pela unidade de
ensino.
Observou-se, no caso da aula de quantificação, que as crianças foram capazes de identificar a quantidade
correta de tampinhas que deveriam ficar em cada vasilha, demonstrando, assim, que a atividade foi
adequada ao propósito da unidade temática.