DISCIPLINA: Análise de Textos Literários: Poesia
TEMA: Análise das representações da força expressiva da poesia regional
OBJETIVO: Analisar a composição da força expressiva da poesia de autores de sua região
(locorregional).
COMPETÊNCIA: – Entender a diferença entre os conceitos de poesia e poema; – Analisar um poema a partir da relação com imagens; – Reconhecer a força expressiva de autores regionais.
EXPERIMENTE E PRODUZA:
Para Oliveira (2017), antes de realizar uma análise do texto poético é importante
identificar a diferença entre poesia e poema. A autora enfatiza que, enquanto a poesia
está no mundo, nas coisas e nos seres, o poema é a expressão textual desses sentidos
percebidos no mundo, nas coisas e nos seres. Sentimentos como amor, tristeza, alegria,
ódio, esperança, por exemplo, são representados em poemas, por novas perspectivas.
O poema condensa em seus versos a sensibilidade, a força expressiva, e tudo aquilo que
compõe a subjetividade e coletividade humana. Por meio da poesia acessamos
memórias históricas, filosofias, modos de vida e vemos a representação do tempo. Um
exemplo muito interessante é o projeto Poesia Visual do Conservatório de Tatuí, que
por
meio da imagem capta a interpretação do texto poético.
(https://www.youtube.com/watch?v=q4-AYM0qDDk) Após a leitura do poema de
Manoel de Barros “O apanhador de desperdícios”, o projeto capturou imagens que
representavam a essência do poema. A proposta foi a de ocasionar um despertar da
sensibilidade. Essa relação entre imagem e o poema de Manoel de Barros é uma forma
de interpretá-lo. A imagem é uma das possíveis leituras do poema.
Com base na leitura do livro “Análise de textos literários: poesia”, da identificação entre
os conceitos de POESIA e POEMA, realize a seguinte atividade:
Eleja um poeta de sua cidade/estado ou comunidade e explique o motivo da sua escolha.
Em seguida, selecione um poema desse poeta. Na sequência, com a ajuda do CANVA
(https://www.canva.com/pt_br/), crie uma arte, no formato stories para o
INSTAGRAM, que represente o poema. Para tanto, selecione uma ou mais imagens e
ao menos um trecho do poema para comporem essa arte. Use a sua criatividade.
Finalmente, explique a relação da(s) imagem(ns) com o poema selecionado.
No momento de produzir sua arte, lembre-se de que stories é um gênero textual próprio
do Instagram, marcado pela efemeridade, já que permanece visível por 24h. O recurso
é uma forma rápida de compartilhar uma mensagem cuja narrativa pode ser composta
por texto, imagem, GIF, música.
Para produzir seu stories, siga esse passo a passo:
Passo 01:
Leia os textos indicados em material de apoio. Eles auxiliarão na sua atividade.
Passo 02:
Pesquise um(a) poeta ou poetisa de sua cidade, estado, região ou comunidade.
Justifique a sua escolha usando de 300 a 500 caracteres com espaço. Insira essas
informações no template disponibilizado.
Passo 03:
Eleja um poema do autor escolhido. Insira o poema e as referências bibliográficas no
espaço predeterminado no template.
Passo 04:
Passo 05:
Passo 06:
tirar
print
Em seguida, utilizando o CANVA (https://www.canva.com/pt_br/), crie uma ARTE
visual, no formato stories para o INSTAGRAM, que represente a sua interpretação e
análise da essência do poema. Para tanto, selecione uma ou mais imagens e ao menos
um trecho do poema para comporem essa arte. Depois de finalizar, insira o produto
no template, realizando um print da sua arte produzida no CANVA. Para usar o
CANVA, veja o tutorial disponibilizado. Caso prefira, poderá produzir o stories no
próprio Instagram, fazendo um print do stories na rede social.
*(Como
no
PC
|
8
formas
diferentes
https://canaltech.com.br/software/como-tirar-print-no-pc/)
de
fazer:
Explique a relação da(s) imagem(ns) com o poema selecionado usando de 300 a 500
caracteres com espaço.
A postagem do arquivo do template deve ser realizada no link TRABALHOS, no
formato Word.
MATERIAIS DE APOIO:
Caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e prática
do tema a partir das seguintes indicações:
a
FERREIRA, Emmanoel; CONSTANTINO, Fernanda Angelo; LIMA, Juliana Souza. Cotidiano
e Instagram: efemeridade e narrativas de si no recurso Stories. Esferas, Ano 6, no 11,
Julho
dezembro
de
2017.
Disponível
em:
https://portalrevistas.ucb.br/index.php/esf/article/view/8686/5764. Acesso em: 20
fev. 2023.
n.
40.2,
MOREIRA, I. B. A golpes de martelo: a poesia como imagem dialética. Polifonia, [S. l.], v.
25,
p.
270-281,
2018.
Disponível
https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/polifonia/article/view/6411.
Acesso em: 20 fev. 2023.
em:
OLIVEIRA, Silvana. Análise de textos literários: poesia. Curitiba: Intersaberes, 2017.
(Livro disponível na Biblioteca Virtual Pearson)
RAMOS, Penha; MARTINS, Analice de Oliveira. Reflexões sobre a rede social Instagram:
do aplicativo à textualidade. Texto Digital, Florianópolis, v. 14, n. 2, p. 117-133, jul./dez.
2018.
Disponível
https://periodicos.ufsc.br/index.php/textodigital/article/download/1807
9288.2018v14n2p117/38182/207932. Acesso em: 20 fev. 2023.
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?
em:
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial
para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria
se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação
de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua
transformação individual e social.
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma
competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de
uma situação-problema específica.
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro
Pilares da Educação:
C = CONHECIMENTO
Compreender a ciência/epistemologia a partir de
diferentes pesquisadores e tempos históricos.
H = HABILIDADE
Aprender a aprender
Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto
individual, social e profissional.
A = ATITUDE
Protagonizar ações.
Aprender a fazer
V = VALORES
Aprender a ser
Relembrar e refazer os valores humanos que
orientam uma vida em sociedade, amparados em:
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade,
Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
Aprender a ser e Aprender a conviver
E = EMOÇÕES
Responsabilizar com autogestão, amabilidade,
engajamento com os outros, resiliência e abertura
para o novo.
Aprender a ser e Aprender a conviver
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?
1.
2.
3.
4.
Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS);
Inclusão de soft e hard skills;
Conjugar epistemologia e prática.
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:
OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de
dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo
relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem.
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?
LETRAMENTO ACADÊMICO: PRÁTICAS DE ESCRITA
LINGUÍSTICA TEXTUAL
PSICOLINGUÍSTICA
HISTÓRIA DA LITERATURA
SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA: PROCESSOS SINTÁTICOS
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: PROSA
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: POESIA
SOCIOLINGUÍSTICA
LITERATURA BRASILEIRA
METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA
NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA
NA MÉDIA?
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui especificidade,
tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes;
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do
curso;
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número
do RU dos colegas;
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase;
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina;
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.