DISCIPLINA: Análise de Textos Literários: Prosa
TEMA: O gênero conto na Literatura Brasileira do século XX
OBJETIVO: Entender a importância do conto para a formação do leitor, a partir de sua
realidade locorregional.
COMPETÊNCIA: – Reconhecer as características próprias do conto literário; – Identificar os tipos de narrador.
EXPERIMENTE E PRODUZA:
O ato de contar histórias faz parte do hábito das sociedades do mundo. Está presente
na trajetória evolutiva da humanidade. Contar é manifestar os anseios do homem diante
de sua realidade e subjetividade. Segundo Jolles (1976. p. 181), o gênero conto adota o
sentido de forma literária “apenas quando os irmãos Grimm deram a uma coletânea de
narrativas o título de kinder-und Hausmärchen [Contos para Crianças e Famílias]. Ou
seja, a coletânea dos irmãos Grimm foi a base de todas as coletâneas anteriores do
século XIX”. O conto passa a ser a representação da ficção e se evidencia como gênero
literário.
Um dos maiores contistas brasileiros foi GUIMARÃES ROSA (1908-1967) – também
romancista, seus contos, partindo do espaço sertão de Minas Gerais, atingem
dimensões de fábulas, fora do tempo. Nos contos de Guimarães encontramos o falar da
região, a geografia evidenciada, neologismos e as peculiaridades do interior mineiro. No
vídeo “GUIMARÃES ROSA: A TERCEIRA MARGEM DO RIO | YUDITH ROSENBAUM”
(https://www.youtube.com/watch?v=82IAeFHc9Pc),
a
pesquisadora
Yudith
Rosenbaum faz um relato sobre sua impressão e análise do conto “A terceira margem
do rio” apresentando Guimarães Rosa, o assunto do conto, a tese e as contribuições do
conto para a pesquisa acadêmica e para o autoconhecimento.
A atividade prática da disciplina Análise de Textos Literários: Prosa objetiva propiciar um
entendimento da importância do conto literário para a formação do leitor. Com esse
propósito, desenvolva a seguinte atividade:
Eleja um(a) contista de sua região que retrate as particularidades e peculiaridades,
sejam elas geográficas ou linguísticas (o falar regional) de sua cidade/estado/região
ou comunidade. Na sequência, escolha um conto do autor ou autora para desenvolver
a atividade.
Antes de iniciar sua produção, leia o livro Base da disciplina A prosa ficcional: teoria e
análise de textos e o MATERIAL DE APOIO. Então desenvolva uma ficha de leitura
seguindo o passo a passo abaixo:
Passo 01:
Escolha um conto de um autor ou autora de sua região para realizar a ficha de leitura.
Passo 02:
Pesquise sobre a vida e obra do (a) escritor(a).
Passo 03:
Após leitura do conto, preencha a ficha de leitura – template – com as informações
coletadas e registro dos principais pontos percebidos na leitura da narrativa.
Passo 04:
A postagem do arquivo do template deve ser realizada no link TRABALHOS, no formato
Word.
MATERIAIS DE APOIO:
Caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e prática
do tema a partir das seguintes indicações:
FERREIRA, Y. N. O conto, da tradição à contemporaneidade: um exemplo em Luiz Vilela.
TEIAS (RIO DE JANEIRO. IMPRESSO), v. 20, p. 301-319, 2019. Disponível em:
https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/46212 . Acesso
em 20 jan. 2023.
VIANA. A. C. O conto brasileiro hoje. Uberlândia. II Senalic (UFS, 2010). Revista
Interdisciplinar.
Ano 5, v.10, jan – jun de 2010. Disponível em:
https://seer.ufs.br/index.php/interdisciplinar/article/view/1272/1108 . Acesso em 31
jan. 2023.
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, considerando o macro e o micro territorial
para o desenvolvimento da aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida atividade apropria
se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação
de uma cultura maker (faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como protagonista de sua
transformação individual e social.
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. Conforme consta no Glossário INEP: Uma
competência caracteriza-se por selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para enfrentamento de
uma situação-problema específica.
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro
Pilares da Educação:
C = CONHECIMENTO
Compreender a ciência/epistemologia a partir de
diferentes pesquisadores e tempos históricos.
H = HABILIDADE
Aprender a aprender
Aplicar o conhecimento produzido em seu contexto
individual, social e profissional.
A = ATITUDE
Protagonizar ações.
Aprender a fazer
V = VALORES
Aprender a ser
Relembrar e refazer os valores humanos que
orientam uma vida em sociedade, amparados em:
Respeito, Empatia, Solidariedade, Cordialidade,
Educação, Justiça, Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
Aprender a ser e Aprender a
conviver
E = EMOÇÕES
Responsabilizar com autogestão, amabilidade,
engajamento com os outros, resiliência e abertura
para o novo.
Aprender a ser e Aprender a
conviver
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?
1.
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3.
4.
Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS);
Inclusão de soft e hard skills;
Conjugar epistemologia e prática.
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:
OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes cenários que geram uma odisseia de
dados, podendo ser analisados e interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – AÇÃO (prática reflexiva), tecendo
relações entre a região em que vive (micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua aprendizagem.
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL?
LETRAMENTO ACADÊMICO: PRÁTICAS DE ESCRITA
LINGUÍSTICA TEXTUAL
PSICOLINGUÍSTICA
HISTÓRIA DA LITERATURA
SEMÂNTICA E PRAGMÁTICA
LÍNGUA PORTUGUESA: PROCESSOS SINTÁTICOS
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: PROSA
ANÁLISE DE TEXTO LITERÁRIO: POESIA
SOCIOLINGUÍSTICA
LITERATURA BRASILEIRA
METODOLOGIA DO ENSINO DA LITERATURA
NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA
NA MÉDIA?
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada atividade prática possui especificidade,
tanto na parte teórica, prática e apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes;
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma disciplina, indiferente da oferta e do
curso;
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho PRODUÇÃO e adiciona o número
do RU dos colegas;
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última semana de provas regulares da fase;
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os conhecimentos adquiridos na disciplina;
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.