DISCIPLINA: Políticas públicas para educação de jovens e adultos
TEMA: Levantamento de dados sobre o analfabetismo e nível de instrução.
OBJETIVO: – Conhecer os índices do analfabetismo e dos níveis de instrução –
Ensino fundamental e médio, promovendo assim uma reflexão sobre os dados
apresentados e identificando as ações de incentivo para a conclusão dos estudos
realizadas no estado/região a partir das políticas públicas.
COMPETÊNCIA: – Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem
própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses,
formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base
nos conhecimentos das diferentes áreas.
EXPERIMENTE E PRODUZA
Com base na leitura do referencial teórico e discussões na disciplina Políticas públicas para
educação de Jovens e Adultos, você já deve saber que existem diretrizes que norteiam este
nível de ensino.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9394/96 no art. 37 “a educação de
jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos
nos ensinos fundamental e médio na idade própria […]”. Considera-se como idade regular a
conclusão do ensino fundamental até 15 anos e do ensino médio até 18 anos. Reichardt e
Silva, p. 59, 2020 “a modalidade do EJA não é apenas uma reposição de escolaridade; ela
fomenta a construção de conhecimentos que transformam o mundo.”
A partir desta leitura e dos conteúdos disponibilizados na disciplina incitamos você a fazer uma
pesquisa no site do IBGE sobre o analfabetismo no país e os níveis de instrução – Ensino
fundamental e médio no seu estado/região, compreendendo, portanto, a realidade do seu
contexto locorregional. Para isso, deverá fazer uma tabela contemplando os seguintes dados: – Ano da amostra, – Número de habitantes país /estado; – Número de pessoas com o ensino fundamental incompleto; – Número de pessoas com o ensino médio incompleto.
Em seguida, pesquisar quais ações estão sendo realizadas para incentivar os jovens a
concluírem os estudos no seu estado/município.
OBS: Utilizar o template postado no material complementar desta disciplina.
O que preciso postar nesta atividade?
Em um único arquivo, o template com os dados coletados e as ações de incentivo para
conclusão dos estudos.
MATERIAIS DE APOIO:
IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Síntese de Indicadores
Sociais. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/estatisticas/sociais/educacao/9221-sintese-de
indicadores-sociais.html
Acesso em 14/11/2022
Ministério de Educação e Cultura. LDB – Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.
Disponível em: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-
publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso em: 02/02/2023
Caderno
REICHARDT, Mirian. SILVA, Caroline. A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
(EJA).
Intersaberes –
v.
9,
n.
23 –
em:
https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1666. Acesso em 02/02/2023.
2020.
Disponível
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL?
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática,
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como
protagonista de sua transformação individual e social.
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA?
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências.
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para
enfrentamento de uma situação-problema específica.
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação:
C =
CONHECIMENTO
Compreender a
ciência/epistemologia a partir de
diferentes pesquisadores e tempos
históricos.
Aprender a aprender
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido
em seu contexto individual, social
e profissional.
Aprender a fazer
A = ATITUDE
Protagonizar ações.
V = VALORES
Aprender a ser
Relembrar e refazer os valores
humanos que orientam uma vida
em sociedade, amparados em:
Respeito, Empatia, Solidariedade,
Cordialidade, Educação, Justiça,
Honestidade, Humildade e
Responsabilidade
Aprender a ser e
Aprender a conviver
E = EMOÇÕES
Responsabilizar com autogestão,
amabilidade, engajamento com os
outros, resiliência e abertura para
o novo.
Aprender a ser e
Aprender a conviver
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA
LOCORREGIONAL?
1. Competências essenciais:
1.1 Comunicação na língua materna;
1.2 Comunicação em língua estrangeira;
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e
tecnologia;
1.4 Competência digital;
1.5 Aprender a aprender;
1.6 Competências sociais e cívicas;
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial;
1.8 Sensibilidade e expressão cultural.
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do
Desenvolvimento Sustentável (ODS);
3. Inclusão de soft e hard skills;
4. Conjugar epistemologia e prática.
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER:
OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e
interpretados a partir de múltiplos olhares.
AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO –
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive
(micro) e o global (macro).
QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a
partir do estudo da teoria.
E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua
aprendizagem.
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA
LOCORREGIONAL?
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial:
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA
DEFICIÊNCIA VISUAL
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E
METODOLOGIAS
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO
ESPECIAL
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
ORAL E ESCRITA
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO
CONHECIMENTO LÓGICO
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
INSTITUCIONAL
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS
LUDICIDADE
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO
ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO
ESPECIAL
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL
NEUROPSICOPEDAGOGIA
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA
PSICOMOTRICIDADE
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO
TECNOLOGIA ASSISTIVA
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante.
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA?
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina.
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes;
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma
disciplina, indiferente da oferta e do curso;
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas;
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última
semana de provas regulares da fase;
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os
conhecimentos adquiridos na disciplina;
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.